El tango "Cambalache" y el mundo actual

(Por María Paz Trevisi Lannoó)

Cambalache.
Tango
Música y letra por Enrique Santos Discépolo


Durante las idas y venidas al colegio, mi padre y yo nos hacemos un huequito para hablar de ciertos asuntos que despiertan nuestro interés. Uno de nuestros temas predilectos es la Argentina (su historia, cultura...). En una de mis muchas charlas con él sobre el país donde nací, destacamos su situación actual y, ampliando nuestra mira un poco más, la situación del mundo en general. Así, en ocasiones escuchamos tangos. Uno de ellos, Cambalache, trajo a colación algunos de nuestros temas habituales. Su autor, Enrique Santos Discépolo ya vislumbraba, a principios del siglo XX, lo que sería este mundo que nos toca vivir casi 100 años más tarde.

Su primer verso, que ya era para destacar: “que el mundo fue y será una porquería ya lo sé, en el quinientos seis y en el dos mil también!...”, me dio la idea de vincular las injusticias que afectan nuestro diario vivir con el tango.
Una de ellas fue que la guerra de Irak, a la que hice jugar con “el siglo veinte es un despliegue de maldá insolente”.
Otra idea, pensé, podría ser que andamos todos disfrazados de lo que no somos y la confusión es total; buscando en el tango encontré “vivimos revolcaos en un merengue y en un mismo lodo todos manoseaos” También que la traición está a la orden del día, no se puede confiar en nadie; lo conecté con “hoy resulta que es lo mismo ser derecho que traidor”. Del mismo modo, hilvané el esfuerzo por aplicarse en los estudios con los “mileuristas”, todos profesionales jóvenes de excelente nivel que tienen que emigrar por que no se les paga en relación con lo que saben; y a esta situación, con el verso que dice “ignorante, sabio o chorro, generoso o estafador. Todo es igual. ¡Nada es mejor! ¡Lo mismo un burro que un gran profesor!”. En la misma línea, que parecemos todos calcados, nadie destaca por su sabiduría o por sus acciones; todos estamos igualados para abajo. Hay un frase muy rica, aplicable no sólo a esto, sino a muchas otras circunstancias de nuestra vida actual: “¡Cualquiera es un señor! ¡Cualquiera es un ladrón! Mezclao con Stavisky va Don Bosco y "La Mignón", Don Chicho y Napoleón, Carnera y San Martín...”

Discépolo ya sabía lo que sería el mundo actual. Y como él había muchos que sabían su destino. Desgraciadamente es cierto todo lo que dice. Es una pena que habiéndonos dado cuenta de que el mundo iba por mal camino, no hayamos hecho nada para enderezarlo.

El tango, que hace un buen acopio de palabras del lunfardo, dice:

Que el mundo fue y será una porquería
ya lo sé...
(¡En el quinientos seis
y en el dos mil también!).
Que siempre ha habido chorros,
maquiavelos y estafaos,
contentos y amargaos,
valores y dublé...
Pero que el siglo veinte
es un despliegue
de maldá insolente,
ya no hay quien lo niegue.
Vivimos revolcaos
en un merengue
y en un mismo lodo
todos manoseaos...

¡Hoy resulta que es lo mismo
ser derecho que traidor!...
¡Ignorante, sabio o chorro,
generoso o estafador!
¡Todo es igual!
¡Nada es mejor!
¡Lo mismo un burro
que un gran profesor!
No hay aplazaos
ni escalafón,
los inmorales
nos han igualao.
Si uno vive en la impostura
y otro roba en su ambición,
Y da lo mismo que sea cura,
colchonero, rey de bastos,
caradura o polizón!...

¡Qué falta de respeto,
qué atropello a la razón!
¡Cualquiera es un señor!
¡Cualquiera es un ladrón!
Mezclao con Stravinsky va Don Bosco
y "La Mignón",
Don Chicho y Napoleón,
Carnera y San Martín...
Igual que en la vidriera irrespetuosa
de los cambalaches
se ha mezclao la vida,
y herida por un sable sin remaches
ves llorar la Biblia
contra un calefón...

¡Siglo veinte, cambalache
problemático y febril!...
El que no llora no mama
y el que no afana es un gil!
¡Dale nomás!
¡Dale que va!
¡Que allá en el horno
nos vamo a encontrar!
¡No pienses más,
sentate a un lao,
que a nadie importa
si naciste honrao!

Es lo mismo el que labura
noche y día como un buey,
que el que vive de los otros,
que el que mata, que el que cura
o está fuera de la ley...


Vocabulario de términos lunfardos
Chorro : ladrón; merengue : lío; colchonero : antiguamente, el que iba por las casas cambiando la lana de los colchones; polizón : el que viaja sin pagar (en un buque o en un avión); calefón : aparato que sirve para calentar agua; gil : tonto; el que labura : el que trabaja; horno: infierno; “La Miñón”: prostituta; Carnera: boxeador italiano muy famoso por entonces.

Ayudas a países en situación de posguerra.

Acerca de los apoyos y ayudas que puede brindar la UE en la reconstrucción de países en situación de posguerra.

Las razones para participar en la reconstrucción de tales países.

El mundo nos compromete como nunca antes con sus carencias, pero también con las posibilidades que nos ofrece para asumir el rol preponderante al que estamos llamados gracias a la democracia y a la abundancia que impera en nuestros países de la UE.
Europa ha asumido que educarse ya no es sólo tomar conocimiento de datos que archivos mejores que el cerebro humano clasifican a la perfección. Es manejar la información críticamente para elaborar estrategias que favorezcan la toma de decisiones, que nos otorguen autonomía, que allanen nuestro camino a la cooperación, a la solidaridad y a la participación.
De entre los recursos con que cuenta una nación su gente es el más importante. Bajo los efectos de la acción disparadora de los gobiernos, la ciudadanía se pone en marcha. Los motores de esa marcha son la educación y el acceso a la información. Una ciudadanía educada y bien informada elige valores, establece metas y procedimientos, crea y regenera cultura y deposita en sus gobiernos, administradores circunstanciales de sus afanes, la ejecución de sus proyectos. En el ámbito de los recursos físicos, sus mandatarios dispararán sobre la tecnología existente favoreciendo la investigación y desarrollo para el logro de una capacidad productiva que devenga, gracias a las nuevas tecnologías, en plantas de alta productividad. La información, la investigación y desarrollo y la capacidad productiva son los aceleradores de la sociedad. Una ciudadanía no participativa y desinformada transforma a la democracia en el brazo político de los intereses económicos, quitándole el contenido más profundo que la anima: la intervención del pueblo en los actos de gobierno.
El eje de nuestra colaboración con los países en situación de posguerra pasa por alertar a sus gentes de la imperiosa necesidad de participar en la gestión de todo aquello que los afecta directamente: la salud, la educación, la información, la investigación y el desarrollo y la capacidad productiva de bienes y servicios.

De este modo, dado un país en situación de posguerra, es esencial abordar la reconstitución del estado y de sus instituciones para proveer a la seguridad, a la justicia, a la sanidad, a la educación y a la defensa de sus recursos humanos; el mantenimiento y/o recuperación de la tecnología existente, continuando con la explotación de sus recursos físicos; habrá que abordar la información que se brinde a la ciudadanía para que sea veraz, implementar una educación personalizada, realizar investigación y desarrollo para producir bienes y servicios que satisfagan los intereses de una sociedad reflexiva .

Así, la UE fijará como

Objetivo Político

1. La recomposición de las instituciones del país en posguerra sin aspirar a reproducir aquellas propias de la Unión Europea o del mundo occidental; restablecer el diálogo político interno y favorecer relaciones fluidas con la UE y con los países que la integran, aventando temores neocolonialistas; abordar los sentimientos nacionalistas de la población con respeto, pero favoreciendo una actitud aperturista que favorezca su inserción y participación de pleno derecho en un mundo cada vez más abierto al cambio y a la multiculturalidad.
2. La reconstrucción de las fuerzas de seguridad del estado, desalentando cualquier iniciativa que intente confundir sus objetivos con los que son propios de las FFAA.
3. La recomposición de las instituciones judiciales, respetando su cultura y los procedimientos que le son propios, introduciendo, de no existir, los derechos que asisten a la mujer respecto de su igualdad para con el hombre y el reconocimiento de los derechos que asisten a los niños y a los ancianos.
4. La reconstrucción del sistema estatal de sanidad de modo que esté, lo más rápidamente posible, al alcance de toda la sociedad, poniendo especial atención en el SIDA.
5. La recomposición de la educación, a la que habrá que implementar a partir de recursos didácticos que contemplen lo actitudinal como eje del proceso enseñanza-aprendizaje y de una pedagogía que alerte acerca del valor que encierra la vida y de la necesidad de salir al encuentro de los demás para hacerla más plena.

Objetivo Económico

Considerando que los países en posguerra pertenecen al tercer mundo y por lo general poseen insumos críticos –petróleo, minerales, proteínas- a los que no pueden dar valor agregado por carecer de industrias que los procesen, condenando así a sus habitantes a una economía de subsistencia, corresponde a la UE

1. Facilitar apoyo financiero para retomar la explotación de sus recursos físicos, por lo general insumos críticos imprescindibles para el primer mundo, y para la adquisición de nuevas tecnologías que autoricen la creación de empresas productoras de bienes con valor agregado.
2. Financiar la recomposición de la tecnología existente al momento de desatarse la guerra, de modo que se inicie una etapa de investigación y desarrollo que culmine en la implementación de nuevas tecnologías a aplicarse en las plantas de producción de bienes con valor agregado.
3. Financiar el armamento de las fuerzas de seguridad (policía en el orden interno y gendarmería en las fronteras); patrulleros; helicópteros, etc.; su capacitación en el uso de sistemas de comunicación (redes informáticas), en derechos humanos; el intercambio del personal jerárquico con la oficialidad de los países de la UE, de modo que asistan a cursos y participen en procedimientos en los países a los que se los destine.
4. Financiar la reconstrucción del sistema judicial construyendo edificios funcionales a la impartición de justicia; sistemas de redes informáticas que lo vinculen con bases de datos jurisprudenciales y de la policía; la creación de comités de expertos que analicen y produzcan documentos que modernicen y codifiquen los procedimientos judiciales y la codificación de leyes que aborden sistemáticamente la justicia penal, civil, y comercial.
5.Financiar un nuevo sistema sanitario, reconstruir y, eventualmente, construir hospitales y centros barriales de salud , de modo que la sanidad de la población esté a la vuelta de la esquina; implementar cursos en instituciones intermedias –ONGs, escuelas, institutos de enseñanza media, ayuntamientos y asociaciones existentes de cualquier tipo, que alerten sobre enfermedades propias de las escaseces de posguerra y cómo abordarlas: alcoholismo, desnutrición infantil y de las personas mayores, enfermedades infecto-contagiosas, etc., haciendo especial hincapié en el SIDA; financiar recursos de última generación para detectar enfermedades: laboratorios, escaners, etc.; capacitar al personal médico para el tratamiento de minusvalías físicas y trastornos síquicos como consecuencia de hechos de guerra.
6. Financiar la reconstrucción de escuelas y la creación de otras nuevas; financiar laboratorios de ciencias, de informática, de lenguas; enviar docentes bilingües para capacitar a los profesores de lenguas modernas en la impartición de su materia con apoyo de nuevas tecnologías; financiar centros deportivos en las escuelas; otorgar becas a docentes nativos para que asistan a cursos en la UE para actualizar sus conocimientos; impulsar la creación de un ministerio para las nuevas tecnologías; institutos de nivel universitario para la formación de docentes; centros de estudios locales para profesores y maestros y gabinetes sicopedagógicos en cada escuela.

Objetivo Social

Ante la necesidad de satisfacer exigencias que cubren todo el espectro social desde niños en edad escolar hasta ancianos, sin dejar de lado refugiados, uno de los peores problemas de la ayuda humanitaria, desplazados internos y ex-combatientes, será menester apelar a la educación sistemática como eje de la reconstrucción social en los ámbitos
1. escolásticos y
2. en instituciones intermedias.

1. Ámbito escolástico
En los ámbitos escolásticos se promoverán las asociaciones de padres de familia, haciendo especial hincapié en la participación de la mujer, dada su fortaleza anímica; la UE aportará la presencia de educadores europeos y representantes de federaciones de padres de familia que orienten a las asociaciones de padres como referentes importantes en un estado de excepción como es el de una posguerra.

Cualquier proceso educativo sistemático tiene un aquí y un ahora. La escuela no servirá sólo para que los niños aprendan a leer y escribir. Entre sus varias responsabilidades, tendrá aquélla de socializar a los niños, de hacerlos partícipes de la civilización en la que les cabrá actuar de mayores cuando su vida los obligue a la toma de decisiones, pero, además, de hacerlos asumir responsablemente la circunstancias desfavorables en las que se da su crecimiento. Esta función de la escuela, que es de las más importantes, pues ataca el plano actitudinal del proceso de crecimiento, pondrá a los padres en un pie de igualdad con las autoridades académicas y con los maestros.
Para abordar la educación sistemática, será menester contemplar que los niños y jóvenes vivirán en respuesta a circunstancias laborales, de estudio, personales o de familia, en un contexto de brutal escasez, incierto, donde nada está garantizado. Será menester, por sobre todas las cosas, dotarlos de una personalidad crítica, dialógica, amplia, abierta, democrática, abarcativa, libre y tolerante. Los maestros canalizarán la enseñanza a través de la investigación, del aprender a aprender y no desde los datos. La estrategia del aprendizaje tendrá que favorecer una curiosidad tal que motive una búsqueda que impulse al acto de aprender.
El maestro deberá postergar el discurso e imponer el acto. El maestro será comprensivo y dialogal y la familia, serena y exigente. El niño logrará así gran adaptabilidad social; aprenderá a reconocerse, a saber de sus propias capacidades, a ser dueño de su voluntad, de sus afectos, de su inteligencia y de su libertad.
2. Instituciones intermedias
Las instituciones intermedias –bancos, asociaciones civiles (clubes deportivos, centros de comerciantes, culturales, cooperativas), ONGs-, propenderán a la integración social, escapando de cualquier tentación segregacionista.
En este sentido, la UE promocionará el envío, a través de las instituciones, de personal especialmente capacitado de conocido prestigio en el ámbito Europeo (funcionarios bancarios, entrenadores deportivos, expertos en cooperativismo, músicos, artistas, etc.)

Irak, el país, sus recursos, su historia y la guerra

(Por Mª Paz Trevisi Lannoó)
Abril de 2003
Real Colegio Alfonso XII

Introducción


Es muy grave lo que esta pasando ahora en el mundo y creo que merece unas líneas. Es un problema que nos involucra a todos y aunque algunos lo quieran ignorar, está ahí: la gente sigue muriendo injustamente.
Lo que quiero dar a conocer con este trabajo es que estamos pasando una guerra totalmente absurda (como todas las guerras), porque no sirve de nada matar a personas inocentes que son ajenas a las decisiones que toman los poderosos.
Yo, personalmente, no entiendo a la gente que esta a favor de esta masacre, principalmente porque no van a sacar nada bueno a cambio. Espero que con este trabajo extraigan suficientes conclusiones como para darse cuenta de que en el fondo están equivocados. No estoy, ni mucho menos, en contra, cada uno tiene libertad para pensar lo que quiera pero la muerte de gente siempre es injusta y eso no va a cambiar.
En el trabajo vamos a encontrar información sobre Irak. Se ha incluido porque es muy poco lo que se sabe de este país y aportará a las conclusiones.
Por el contrario, nada pondremos de EEUU porque la gente esta suficientemente enterada acerca de ese país, que significa en el concierto mundial y cómo funciona.

Irak

Información general sobre Irak

1. Situación geográfica
República del suroeste de Asia; limita al norte con Turquía, al este con Irán, al sur con Arabia Saudí, Kuwait y el golfo Pérsico, y al oeste con Jordania y Siria. El país tiene una superficie de 434.924 km2. Irak invadió y se anexionó Kuwait en agosto de 1990 ocupándolo hasta ser expulsado por una coalición liderada por Estados Unidos en febrero de 1991.
Algunas de las más grandes civilizaciones de la antigüedad se desarrollaron en el territorio del moderno Irak: Asiria; Babilonia; Mesopotamia; Sumer.
Bagdad es la capital del país y su mayor ciudad.
Irak ocupa la mayor parte del territorio de la antigua Mesopotamia, la llanura que se extiende entre los ríos Tigris y Éufrates; ambos ríos discurren a través de Irak, de noroeste a sureste. Confluyen a unos 160 km al norte del golfo Pérsico para formar el Shatt al-Arab, que desemboca en el golfo.

2. Características de la población
La población estimada de Irak es de aproximadamente 24 millones de habitantes (el censo de 1993 arrojó 19.161.956 habitantes; la densidad de población ese mismo año era de unos 44 hab/km2, aunque varía mucho de unas zonas a otras, localizándose las mayores concentraciones junto a los sistemas fluviales. La población urbana es del 70% aproximadamente. El 50 % de la población es menor de 16 años.
Bagdad, con una población de 3.844.608 habitantes en 1987, (se calcula en 5 millones en la actualidad) es la capital y la mayor ciudad del país. Otras ciudades importantes son Basora (616.700 habitantes), el mayor puerto del país, y Mosul, con una población (según estimaciones para 1985) de 570.900 habitantes, que es un importante centro petrolero.

3. Religión
Aproximadamente el 95% de los habitantes de Irak son musulmanes. Entre el 60 y el 65% de ellos son shiíes y el resto sunitas. Los shiíes viven principalmente en el centro y sur de Irak, y los sunitas en el norte. Varias de las ciudades santas del shiísmo, como an-Najaf y Karbala, están situadas en Irak. Existen también grupos cristianos, como los nestorianos, los cristianos jacobitas (o coptos) y facciones de estos dos grupos conocidos respectivamente como católicos caldeos y sirios.

4. Educación
La educación en Irak es gratuita. La enseñanza primaria es obligatoria durante seis años, aunque en la práctica muchos niños de las zonas rurales no acuden a la escuela al no existir instalaciones. Las clases se imparten en árabe, aunque el kurdo se utiliza en la educación primaria en algunos distritos del norte. Sólo alrededor del 50% de los iraquíes mayores de 15 años están alfabetizados. Al final de la década de 1980, asistieron a la escuela primaria cerca de tres millones de alumnos al año, y se inscribieron en la secundaria unos 981.400 estudiantes; además, cerca de 153.600 alumnos asistieron a escuelas de maestros y formación profesional. Irak tiene siete universidades, tres en Bagdad, una en Basora, una en Arbil, una en Mosul y otra en Tikrit; también cuenta el país con unos 20 institutos técnicos. Aproximadamente 142.500 alumnos se inscribieron en escuelas de educación superior a finales de la década de 1980.

5. Cultura
La tradición cultural de Irak es fundamentalmente árabe, aunque mucho antes de la llegada del islam el área conocida como Mesopotamia fuera el centro de las civilizaciones babilonia y asiria. De la influencia árabe perviven en la actualidad importantes muestras artísticas como la mezquita de Kadhmain, el palacio de los Abasíes y el santuario de Samarra. La delicada artesanía iraquí es famosa especialmente por sus alfombras.
Entre sus museos son dignos de mención el Museo Iraquí, que tiene objetos de las primeras culturas de Mesopotamia, el Museo Iraquí de Historia Natural, y el Museo Militar de Irak, todos en Bagdad; el Museo de Babilonia expone maquetas, pinturas y cuadros de la antigua Babilonia, mientras que el Museo de Mosul muestra piezas asirias y otras antigüedades.

6. Economía
La economía actual de Irak se basa en gran parte en el petróleo y la mayoría de su escasa industria pesada está relacionada con él. Las tres principales regiones donde se encuentran los campos petroleros son los alrededores de Basora, junto al golfo Pérsico, el sector septentrional del país, cerca de Mosul y Kirkuk, y la zona oriental del centro de Irak, juento a la ciudad de janakin.
La producción de petróleo y gas natural para la exportación y el consumo interno es la actividad económica que más beneficios proporciona al país. Hasta el principio de la década de 1970, cuatro compañías extranjeras controlaban la industria nacional del petróleo; las dos principales empresas eran la Irak Petroleum Company que poseía concesiones en el norte cerca de Kirkuk y Mosul, y la Basrah Petroleum Company que operaba en el sureste cerca de Basora. Entre los años 1972 y 1975 fueron nacionalizadas por el gobierno todas las compañías petroleras extranjeras, quedando sus actividades en manos de la Compañía Nacional de Petróleos de Irak y de la Organización del Petróleo del Norte

7. Defensa
El servicio militar es obligatorio para todos los varones mayores de 18 años y supone cerca de dos años de servicio activo y un periodo adicional en la reserva. En los últimos años de la década de 1980 el Ejército iraquí constaba de unos 955.000 miembros (de los cuales 480.000 se encontraban en la reserva activa), una Fuerza Aérea de 40.000 soldados y una Armada de 5.000.

8. Salud y bienestar social
Las condiciones sanitarias de Irak son muy deficientes y existen muchas enfermedades endémicas. A finales de la década de 1980 la esperanza de vida al nacer era de 64 años. La mortalidad infantil era del 63‰. Irak contaba con unos 4.400 médicos y 27.750 camas de hospital a mediados de esa década. La mayor parte de las instalaciones sanitarias dependen del Estado. Una ley que se aplica desde 1957 regula las condiciones de trabajo, así como los seguros de maternidad, incapacidad, vejez y desempleo

9. Historia
El territorio actual del Irak moderno coincide aproximadamente con el de la antigua Mesopotamia, en la que se sucedieron varias civilizaciones.
La historia moderna del Irak comienza en la última fase de la dominación turca durante el siglo XIX. Y es una sucesión de acontecimientos ligados a los intereses de Inglaterra, Alemania y EEUU respecto de la explotación y comercialización del petróleo.
Los imperios centrales actuaban para entonces en todos los frentes. América latina no quedaba exenta de sus malabares políticos y diplomáticos para apoderarse de sus riquezas. En Irak, Arabia y demás países ricos en minerales las acciones se dirigían a consolidar relaciones con los jeques y autoridades que el mismo imperio imponía para quedarse con el petróleo. En países como Argentina, el interés económico de Inglaterra se centraba en la lana y y en insumos alimenticios críticos: carne, cereales, etc.
Así en Irak la explotación de las reservas de petróleo quedó en manos de una compañía internacional, la Iraq Petroleum Company, un consorcio internacional en el que estaban integradas la Royal-Dutch Shell, la Anglo-Persian Oil Company, compañías petroleras francesas, y las secciones de Nueva York y Nueva Jersey de la Standard Oil Company.
Y en Argentina , bajo la apariencia de un desarrollo engañoso, se montaron redes ferroviarias cuyas terminales autorizaban el traslado desde el mismo punto de existencia de estas riquezas al puerto de Buenos Aires e industrias frigoríficas, curtiembres, etc.
En la guerra de los Seis Días (1967), Irak envió tropas y aviones a la frontera entre Jordania e Israel. Más adelante declaró la guerra a Israel y cortó el suministro de petróleo a los países occidentales, al tiempo que rompía relaciones diplomáticas con Estados Unidos.
Durante los siguientes años Irak mantuvo por regla general una actitud hostil hacia Occidente y de amistad con la URS.
Entre 1972 y 1975 Irak nacionalizó todas las compañías petroleras extranjeras que trabajaban en el país, a las que indemnizó. Sus ingresos por la venta del petróleo crecieron de manera espectacular desde finales de 1973, cuando los precios internacionales del crudo empezaron a dispararse. En 1975 se anunció el descubrimiento de importantes yacimientos de petróleo en las proximidades de Bagdad.
En 1990 Irak reavivó una vieja disputa territorial con Kuwait, su aliado durante la guerra con Irán, y denunció que la excesiva producción de petróleo de este país estaba perjudicando su economía. El 2 de agosto tropas iraquíes invadieron Kuwait y tomaron rápidamente todo el país. Las sucesivas resoluciones del Consejo de Seguridad de la ONU culminaron el 15 de enero de 1991 con la exigencia de la retirada incondicional de Irak del territorio kuwaití.
Al no cumplir Irak esta resolución, una coalición dirigida por Estados Unidos inició bombardeos aéreos masivos de objetivos militares e infraestructuras en Irak y Kuwait. El resultado fue la guerra del Golfo Pérsico, que resultó desastrosa para Irak, el cual fue obligado a abandonar Kuwait tras seis semanas de combates. Murieron decenas de miles de iraquíes, siendo inutilizados la mayor parte de sus vehículos militares y artillería y destruida su capacidad para fabricar armas nucleares y químicas.

A lo largo de 1992 Irak sufrió una fuerte presión internacional para que eliminara las armas de destrucción masiva que todavía conservaba; mientras tanto se iban dejando notar los efectos de las sanciones económicas establecidas por la ONU.
En 1993, funcionarios de la ONU anunciaron el total desmantelamiento de las instalaciones con capacidad bélica nuclear, biológica y química de Irak, sugiriendo que se aceptara la petición iraquí de interrumpir el embargo comercial al que le sometía la ONU; a pesar de ello, el embargo continuó durante 1994, en un intento por derrocar al presidente Saddam Husein. En junio de 1993, Estados Unidos lanzó un ataque con misiles Crucero sobre Irak como respuesta a los informes que implicaban al país en una conspiración para asesinar al presidente George Bush, lo que les valió críticas generalizadas.

Consideraciones generales

Este es el marco en el que se esta desarrollando una guerra cruel que afectará, entre otros, a casi 13 millones de niños iraquíes; que es ilegal (no se ha llevado a cabo en el marco de las Naciones Unidas); que es unilateral (sólo los EEUU con sus “a lateres” incondicionales, Inglaterra y España han decidido que se lleve a cabo); cuyos fundamentos no responden a la verdad (no se lleva a cabo la guerra para liberar al pueblo iraquí; la prueba de ello, de que es una mera invasión, es la respuesta de los iraquíes: defienden su territorio a capa y espada; que es una masacre impiadosa; y que sólo es por razones económicas. Muchos mas desaguisados contra las libertades y los derechos humanos que hay en África, donde en este mismo momento hay cientos de guerras de predominio tribal que a la civilización occidental no interesan. Ya tenemos pruebas en la televisión de chicos mutilados, con sus caras ensangrentadas y hasta muertos. Me resulta muy difícil entender como por una lado los empujan a la muerte y por otro se habla de asistencia humanitaria.

La gran pregunta es ¿por qué la guerra? Dicen que es para liberar a los iraquíes de Sadam, un cruel dictador que ha asesinado, por ejemplo, a sus yernos. Tampoco entiendo esto, que me parece una excusa. Si Sadam es un cruel dictador, ¿por qué los iraquíes no aprovechan la invasión de EEUU y se libran de él, en lugar defenderse hasta la muerte? La respuesta es que defienden su país porque saben lo que van a hacer los invasores cuando hayan matado a Sadam: se van a quedar con todo el petróleo y ellos no van a tener ni para vivir.
Creo que en Irak sucede lo mismo que ha sucedido en mi país, la Argentina: aprovechando que son países ricos pero sin capacidad para defenderse de las fuerzas del primer mundo que aspiran a sacarles su riqueza, se los llevan por delante sin importarles gran cosa de sus poblaciones.
Conclusión
A grandes rasgos la conclusión es que si no eres del primer mundo no puedes luchar contra él porque vas a perder de todas las formas que lo intentes.
Hay dos ejemplos muy claros para que lo que dicen las dos líneas anteriores sean la verdad del mundo que nos toca vivir, y son: Irak y Argentina.
Dos países que han sido explotados por el primer mundo y que se han defendido de maneras diferentes:
1.- Irak: EEUU quiere la riqueza de este país: el petróleo. Sadam, el dictador que lo gobierna, se niega a bajarse los pantalones y entregarle todo. Con lo que se arma esta guerra económica que estamos sufriendo ahora en la que van a morir miles de personas.
2.- Argentina: el imperio quiere abusar de ella sacándole las grandes reservas de minerales y proteínas, de las que tiene el 20% del total mundial, pero el presidente Menem (el que gobernaba por aquel entonces) no reacciona ante esta situación como lo hizo Sadam, defendiéndose, sino que le entrega todos los bienes del pais sin oponerse a nada.
Estos dos países tomaron decisiones diferentes y ambos salieron perdiendo. Argentina salió perdiendo, y se puede comprobar con la situación actual que vive ahora este país. E Irak, aunque todavía no sepamos el final de esta trágica historia, podemos deducir, que no saldrá muy bien parada. Ya le costó una guerra y grandes bajas en la población.

Las consecuencias de esta contienda para Europa son graves:

1. Se ha resquebrajado la Unión Europea.
2. El eje franco-belga-alemán ha asumido el rechazo de la guerra y ha convocado a una reunión general de los miembros para resolver acerca de la necesidad de dejar de depender del paraguas de EEUU en materia de defensa.
3. España ha quedado aislada del resto de Europa y los últimos acontecimientos han excluído la participación de Aznar (léase la reunión en Camp David de Blair con Bush).